กิจกรรมเปิด สร้างก่อนรู้ 472 514 การออกแบบระบบการสอน
ก่อนเริ่มการนำเสนอ

สามสถานี หกนาที
แล้วเราค่อยเริ่มพูด

กิจกรรมนี้ไม่มีคำตอบถูกผิด และไม่มีการเก็บคะแนน ทุกอย่างที่คุณพิมพ์และวาดจะอยู่ในเครื่องของคุณเองเท่านั้น ไม่ถูกส่งไปที่ใด

สิ่งที่จะเกิดขึ้น

สถานีที่ 1 เขียนหนึ่งประโยคด้วยคำของคุณเอง ใช้เวลา 1 นาที

สถานีที่ 2 ฟังคำบรรยายหนึ่งครั้ง แล้ววาดตามที่เข้าใจ ใช้เวลา 3 นาที

สถานีที่ 3 หันไปเทียบกับเพื่อนข้าง ๆ ใช้เวลา 2 นาที

ข้อเดียวที่ขอ อย่าเพิ่งเปิดหาข้อมูลหรือถามปัญญาประดิษฐ์ระหว่างทำกิจกรรม เพราะสิ่งที่เราสนใจคือความเข้าใจเดิมของคุณ ไม่ใช่คำตอบที่ถูกที่สุด
สถานีที่ 1 จาก 3

เขียนด้วยคำของคุณเอง ก่อนที่เราจะบอกอะไร

1:00 เวลาแนะนำ ไม่ได้บังคับ
0 จาก 300 ตัวอักษร
ทำไมต้องเขียนก่อน การให้ผู้เรียนแสดงความเข้าใจเดิมออกมาก่อนเริ่มบทเรียน เรียกว่าขั้นล้วงความคิด ซึ่งเป็นขั้นที่ 2 ในโมเดลของ Driver และ Oldham (1986) เราจะกลับมาดูประโยคนี้อีกครั้งตอนท้ายการนำเสนอ
สถานีที่ 2 จาก 3

ฟังหนึ่งครั้ง แล้ววาดตามที่เข้าใจ

รอสัญญาณจากผู้นำเสนอ อีกสักครู่จะมีคนอ่านคำบรรยายให้ฟังหนึ่งครั้ง ห้ามถามซ้ำ ห้ามดูของเพื่อน ฟังแล้ววาดตามที่คุณเข้าใจได้เลย

เตรียมนิ้วหรือปากกาไว้ให้พร้อม เมื่อผู้นำเสนออ่านจบ ให้กดปุ่มด้านล่างเพื่อเริ่มจับเวลา 90 วินาที

สถานีที่ 3 จาก 3

หันไปเทียบกับ คนข้าง ๆ

2:00 คุยกับเพื่อน แล้วตอบหนึ่งข้อ

สิ่งที่ต้องทำตอนนี้

หนึ่ง ยื่นจอให้คนข้าง ๆ ดู แล้วดูของเขาด้วย

สอง ชี้ให้กันดูว่าตรงไหนที่วาดไม่เหมือนกัน

สาม ถามกันหนึ่งคำถาม ทำไมคุณตีความประโยคนั้นแบบนั้น

แล้วตอบข้อนี้ไว้ เดี๋ยวเราจะกลับมาดูกัน

ภาพที่คุณเพิ่งวาดออกมา คุณคิดว่ามันคืออะไร

จบช่วงกิจกรรมเปิด

เก็บมือถือไว้ก่อน เดี๋ยวเราขอใช้อีกครั้งตอนท้าย

สิ่งที่คุณเพิ่งพิสูจน์ให้เราเห็น ทุกคนได้ยินคำบรรยายชุดเดียวกันทุกคำ แต่ไม่มีใครวาดออกมาเหมือนกันเลย ถ้าความรู้ถูกส่งผ่านได้จริง ภาพทุกภาพควรจะเหมือนกัน สิ่งที่เกิดขึ้นจริงคือแต่ละคนสร้างความหมายขึ้นเองจากประสบการณ์เดิมที่ไม่เท่ากัน

ที่วาดไว้ยังอยู่ครบ

ทั้งประโยคที่คุณเขียนและภาพที่คุณวาด ถูกเก็บไว้ในเบราว์เซอร์ของคุณเอง ปิดหน้านี้แล้วเปิดใหม่ก็ยังอยู่ ตราบใดที่ไม่ได้ล้างข้อมูลเบราว์เซอร์

ผู้นำเสนอจะบอกเองว่าเมื่อไรควรกดปุ่มเปิดช่วงปิดวง โดยปกติคือตอนใกล้จบ ก่อนหน้าสรุป

ช่วงปิดวง ขั้นทบทวน

เมื่อกี้คุณเดาไว้ว่าอย่างไร มาดูกัน

ประโยคที่คุณเขียนไว้ก่อนเริ่มการนำเสนอ

สี่นิยามที่วรรณกรรมไทยใช้จริง

บุปผชาติ ทัฬหิกรณ์ (2551) เน้นการเรียนรู้ที่เกิดจากการที่ผู้เรียนสร้างชิ้นงานจริง โดยมีวัสดุการเรียนรู้ที่เหมาะสมเป็นเครื่องมือ เมื่อสร้างชิ้นงาน ผู้เรียนจะสร้างความรู้ไปพร้อมกัน
ราชบัณฑิตยสถาน (2555) ผู้เรียนสร้างความรู้ด้วยตนเองได้ดี หากมีโอกาสคิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน โดยอาศัยสื่อ เทคโนโลยี วัสดุ และอุปกรณ์ที่เหมาะสม
ทิศนา แขมมณี (2561, หน้า 96 ถึง 98) มีพื้นฐานจากทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของ Piaget เช่นเดียวกับ Constructivism ตั้งอยู่บนสองกระบวนการ คือผู้เรียนสร้างความรู้ใหม่ด้วยตนเอง และการเรียนรู้มีประสิทธิภาพสูงสุดเมื่อมีความหมายต่อผู้เรียนคนนั้น
โรงเรียนดรุณสิกขาลัย ทั้งสองทฤษฎีมีรากฐานเดียวกัน แต่ทฤษฎีนี้มีเอกลักษณ์ที่การใช้สื่อ เทคโนโลยี วัสดุ และอุปกรณ์ ให้ผู้เรียนสร้างสาระการเรียนรู้และผลงานด้วยตนเอง

ทั้งสี่นิยามอ้างตาม ภุมรินทร์ ชวนชม (2566, หน้า 42 ถึง 43)

ให้ปัญญาประดิษฐ์ช่วยเทียบให้

ระบบจะเทียบประโยคของคุณกับนิยามทั้งสี่ข้างต้นเท่านั้น แล้วบอกว่าคุณเดาตรงเรื่องใด และยังขาดเงื่อนไขข้อใดไป

ผลการเทียบจะปรากฏที่นี่
สิ่งที่เพิ่งเกิดขึ้นคือโมเดลที่เรานำเสนอ ล้วงความคิดออกมาก่อน แล้วให้เจอข้อมูลใหม่ แล้วกลับมาทบทวนว่าความเข้าใจเปลี่ยนไปอย่างไร คือขั้นที่ 2 และขั้นทบทวน ในโมเดลของ Driver และ Oldham (1986) ที่อยู่ในสไลด์ของเรา

ยังไม่ได้ตั้งค่ากุญแจ API

ส่วนเทียบนิยามด้วยปัญญาประดิษฐ์ทำงานในเครื่องของคุณโดยตรง จึงต้องใส่กุญแจ API ของคุณเองก่อน กุญแจถูกเก็บไว้ในเบราว์เซอร์เครื่องนี้เท่านั้น

ตั้งค่าปัญญาประดิษฐ์

กุญแจถูกเก็บด้วย localStorage ในเบราว์เซอร์เครื่องนี้เท่านั้น ไม่ถูกส่งไปที่ใดนอกจากผู้ให้บริการที่คุณเลือก หากใช้เครื่องสาธารณะ ควรกดล้างข้อมูลหลังใช้งานเสร็จ